现代认知科学范式下的生物学教师职业素养提升

　　——欣评《生物教育心理学》

　　赵怡珊

　　2014年3月，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。这不仅是落实党的十八大报告提出的“把立德树人作为教育的根本任务”的重大举措，也是我国教育改革与世界教育新变革相接轨的必然趋势。新一轮课程改革提出了“中国学生发展的核心素养”的概念，并把高中生物学科核心素养确定为命观念、理性思维，科学探究，社会责任等四个方面。

　　“核心素养”的提出同样对教师的职业素养提出了更高的要求，教师需要不断地学习和提升自己的教育素养才能更好地完成“促进学生核心素养提升”的使命。在这些教育素养中，教育心理学是极其重要的一大领域。然而，对于我国的生物学科教师而言，目前国内外教育心理学相关书籍较多，但生物学教育心理学方面的书籍却寥寥无几。有学者分别在1988年和1992年出版过这类著作，但时过境迁，内容已经跟不上时代发展的需求。因此，编写和出版新的生物学科教育心理学著作就势在必行。由胡继飞教授编著，周美珍教授和郑晓蕙教授作序的《生物教育心理学》如约而至，实乃幸事。该书由北京大学出版社于2017年1月出版发行，属于普通高等教育“十二五”规划教材。

　　生物教育心理学是一门研究生物学科的学与教的心理学原理及其应用的学科。它不同于传统意义上的普通教育心理学，因为普通教育心理学往往以教学原理为主要内容，较少涉及教学中尤其是生物学科的具体应用和教学实例。而《生物教育心理学》一书则较好地弥补了这个缺憾，重在探讨生物学教育中的心理学原理及其应用。该书不仅注意到教育心理学和生物学教学之间的融合，更是融入了近些年教育研究的新进展，例如STEM、创客、PISA、PCK等新概念。因此它是一本针对生物学教学方向的科教研人员及中学老师和高校老师的提高职业素养的必读书目，同时也可作为提升生物学教学在读研究生、本科生的职前教师素养的必读教材。

　　该书基于现代认知心理学的原理来阐释生物学科的教学行为与法则，内容充实而新颖，结构巧妙而清晰，充分反映了时代的特点及国外同类教材之优点。该书内容主要分为九章，包括生物学实验及动作技能形成、生物学科记忆心理学研究、生物学概念学习及思维教学、生物学科的教学模式与策略、生物学课程设计及教材评价、生物学教学设计及课例分析、生物学科能力培养及情意渗透、生物学教学成效的测评技术和生物学教师职业的核心素养。每一章都是首先概要其心理学基础，然后融入生物学科特点和落实到课堂教学实践，因此在评述的过程中也引入了大量的生物学教学方面的案例。例如对实验教学的阐释、PISA试题的分析、对概念教学的说明、对情意目标的梳理以及对现代生物学教师PCK的案例研究，极大地增进了读者对生物教育心理学的理解，更有助于生物教学实践活动的心理化改造。

　　近年来我国生物学教学研究渐显繁荣，特别是随着全面深化课程改革的推进和“核心素养”的提出，生物教师也迫切需要进行现代教育理论的提升。《生物教育心理学》也与时俱进地体现了我们正大力提倡的“核心素养”，《生物学科能力培养及情意渗透》一章体现了生物学科核心素养中的“生命观念”和“社会责任”，比如如何在科学史、生物学实践活动、常规教学内容和以评促教中体现生物学教学的情意渗透;《生物学概念学习及思维教学》 一章对“理性思维”作出了解释和说明，并且以经典的生物学理性思维方法“假设-演绎推理”为例，说明孟德尔分离规律中如何体现理性思维;《生物学实验及动作技能形成》 一章详述了探究性实验的课例分析，以数个案例来说明如何引导学生提出问题、作出假设，这当中体现了对学生“科学探究”核心素养的重视，等等。

　　初读此书已经倍感受益良多，正如作者所言，该书注意将生物学教育与心理学结合起来，反映了生物学教学研究的新进展，突出了现代认知科学理论指导下的学科教育心理研究与应用。相信该著作对提高读者的理论素养、教学实践技能和教育科研水平大有裨益，对提高生物教师的职业素养定有帮助。

　　(原载于《生物学教学》2017年第8期)