来源：《师资建设》2009年第5期
仰望理想的天空 走稳现实的脚步
——再评广东名师张云鹰和游彩云
作者：胡继飞
《师资建设》2009年第1期以《云天翔鹰扬帆西海》为题推出了“广东名师”专栏开篇主人公，来自深圳西乡中心小学的张云鹰，拉开了专为我省名师建设工程量身订做的“广东名师”栏目的序曲。随后，第3期又隆重推出了另一位南粤才俊，来自广州市体育东路小学的游彩云，一篇《名师天空彩云飘》再为“广东名师”栏目涂上了浓抹重彩的一笔。也许是机缘巧合，两位名师的名字中都有一个“云”字，无论是“云鹰”还是“彩云”，意境旷远而大气，透射出理想价值之精神执着的文化性格，大有“仰望理想天空”的深刻寓意。两篇人物传记的作者也没有错过机缘，巧妙地将两位主人公的名字融入文题之中，为专栏平添了不少意境和厚重感。
读过两位名师，发现他们有着更多的相似，同为女性，同为小学语文教师，都工作在发达的城市，都有特级教师的头衔，同享众多的社会殊荣，还都位居校长的领导职位。成功者成于不舍的追求，失败者败于无能的学步，透过表象我们不难发现，两位名师更大的交集还在于，她们共同拥有作为未来教育家所需要的职业理想、专业素养和开拓精神，两位名师堪称师德的模范、教学的表率、教研的能手和管理的行家。
先说说来自深圳的张云鹰，她长于科学治校，重于言传身教。所谓开拓和创新，就是善言前人未成之言，究前人未究之理，举前人为成之举。张云鹰校长有着多年从事教育科研和教师培训的专业背景，所以她的学校管理工作显示出更强的目的性和计划性。在富有智慧的思考中逐步建立了“以人为本”的学校管理体系，在现代教育理论的引领下找寻到既有时代气息又有校本特质的教育实践之路。
张云鹰校长能言前人未成之言，她提出将“终身学习的示范者、现代教改的参与者、现代城市的建设者、职业生涯的幸福者”作为“教师第一战略”，可谓是高度、宽度和温度兼备;她将“争创省内一流、国内知名的现代化学校”作为学校的二次创业目标，更显露“云天翔鹰”的大气魄;她的“教学不精彩，人生也不精彩”的名言，给“教学是学校的中心工作”作出了更具人文情怀和实践旨趣的注解。张云鹰校长善究前人未究之理，她开专题讲座与同事们一起探讨“教师不是为校长工作而是为自己的履历工作”的道理;她用“正因为你没经验，可能更容易出新” 来鼓励新手上示范课;她认为，校长应具有高超的课程领导力和应成为校本规划专家。张云鹰校长敢举前人为成之举，她敢于置自己于“众目睽睽”之下，亲自给教师上不同层次和不同类型的示范课;为提高教师教育教学能力，她经常开设讲座来对教师进行校本培训;为提升教师的职业修养，她以身作则引导教师通过服饰扮靓自己的外表和通过读书提升自己的内涵;她创立了“人格、升格、风格”和“外环、中环、内环”的三三制立体化培训模式;她在推行情感管理的同时重视管理制度建设，学校建立了涵盖核心管理、岗位管理、德育、教学、后勤管理共5大板块83项的管理条例或工作细则。
张云鹰是一名优秀的管理者，首先在于她亲自倡导和践行的“情感管理”。作为管理者，校长要俯下身段来倾听教师的诉求，而不是高高在上的傲慢与冷漠。校长要努力让教师感受到职业的快乐和幸福。在这个过程中，学校为教师创造激励性的环境很重要，因为大脑在寻找模式和意义的过程中，激励性的环境能够使教师达到最佳的工作状态。
张云鹰是一名成功的管理者，首先在于她的自身素质和言传身教。作为管理者，你首先应努力成为师德的楷模、教学的专家和教研的能手，你的示范和引领不仅能带给教师们实实在在的帮助，而且还能带给自己靠行政职权难以建立的职业威信。好校长首先是一位好老师，张云鹰就是这样一位好老师，她对教育事业的热爱，她所追求的教师职业理想，她具有的课堂教学技能和专业引领能力，她的钻研精神和取得的教研成果，在社会上得到了高度认同，自然也赢得了同事们的敬佩和尊重。
“云天翔鹰”常有“彩云相伴”。“一个好汉十个帮”，好校长没有一群好教师相佐将一事无成，来自广州天河区的游彩云正是我国千千万万“好教师”中的杰出代表。身兼副校长一职的游彩云，我更愿意将她视为一名穿梭于学生、行走于课堂的语文教师。
彩云老师年轻，但业绩显赫。看着那张略带娃娃气的脸庞，我很难将她与广东特级教师、全国模范教师、公开课“超百节”教师等这些称谓联系在一起，因为她实在太年轻了。
游彩云注定是为教师职业而生的，因为她有较为优越的先天条件，外表清秀，性情温和，感情细腻，嗓音甜美，还有那常驻眉宇间孩子般的笑容。这样的形象，孩子们很容易产生天然的亲近感。游老师上语文课的最大特点是有激情，浓郁的诗意，畅达的言语，一唱三叹的情感融合，最能够调动起学生的无意识学习心理。这些无疑或多或少受益于她的先天遗传因子。
游彩云注定是为教师职业而活的，因为她深深爱上教师这个神圣的职业，并为此而孜孜以求。游老师明白，先天条件只是成就事业的基础，后天的努力才是成功的关键。她是个有心人，从走上教师岗位开始，就有针对性地进行自我修炼，比如写下水文、练习普通话、阅读儿童文学作品、训练朗诵技巧、观摩优秀教师教学和开展教学研究。正是这样一步一个脚印，她练就了一身过硬的教学基本功，如何领会课标、如何驾御教材、如何整合资源、如何导入新课、如何过渡转接、如何强化巩固、如何讲解演示、如何提示点拨、如何设疑激兴、如何拓展延伸，她已经是驾轻路熟、运用自如。如今，她在圈内的名气越来越大，她的公开课开到了省外，先后在上海、浙江、香港等20多个地区进行教学示范和经验交流。
教学风格是评价名师的一个重要指标，而彩云老师也初步形成了自己的教学风格。她擅长运用情境教学，她善于运用朗诵、音乐、舞蹈、图画、视频和观察活动来创设轻松愉快、生动活泼的学习情境，她的语文课犹如一段轻松的旅程让学生享受学习的快乐，她还在实践中摸索出“情境-主动-交互-发展”的基于网络的情境教学模式。她擅长课堂设问，问题教学是以提出问题和解决问题为核心，其前提是课程内容要问题化，也就是将教学内容以问题的形式呈现给学生，让学生在解决问题的过程中拓展认知和获得情意体验。她认为，课堂是否成功很大程度上是由课堂提问的有效性决定的，因为教学内容问题化是有效教学的核心，问题是产生学习的根本原因，没有问题的教学是粗浅的和被动的教学。她重视课堂的互动性，互动性教学体现了教学的本质特征，也是课堂生活的一个重要组成部分。她认为，课堂互动既包括人与人之间的互动，比如师生互动和生生互动，也包括人与物之间的互动，比如教师与文本间的互动和学生与文本间的互动，为此她注意创设民主和谐的互动氛围，让学生、教师和文本三者之间进行情感对话和思想交流。好的课堂教学应注重学生的主动发展，“发展”是一种良性变化的状态和过程，“主动”则标明这种变化的原因和方式。互动性教学无疑有利于学生的主动发展。
总之，课堂成就了游彩云，课堂也因游彩云而生动而精彩而富有诗意。彩云老师的课堂呈现给我们的，是一种生活的真实和一份愉悦的心境，是一幅多姿多彩的优美画卷;同时，年轻是财富，彩云老师有更多的时间和空间磨砺自己，我们期待她进一步实践和积累，而后建立自己的教学理论体系和确立自己的教学风格，早日成长为一名国家级教学名师和实践教育家。
“八月桂花九月香”，造就一批名师契合了这个时代的预期。分享过两位名师带给我们的感动，接下来就是希望这样的感动能够永远持续下去。作为“广东名师”专栏主持人(另一位是王增海老师)，我们期待着有更多的南粤教坛精英相聚“广东名师” ，希望广东的名师通过这个平台走向全国乃至世界，让更多的教育同仁一道聆听名师们的“高山流水”，一同分享名师们的“思想盛宴”!
